О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница

ции показало, что Вася интеллектуально полноценный ребенок, у

него даже нет больших пробелов в знаниях, хотя он в течение

двух месяцев не был в школе. Во время беседы и ответов на во-

просы заикание у Васи проявлялось не особенно сильно, по ког-

да речь зашла о причинах, по которым он бросил школу, заика-

ние чрезвычайно усилилось. Уменьшилось оно постепенно,

особенно когда мальчика похвалили по поводу того, что он

хорошо знает программный материал. В клинической беседе с

мальчиком, а также в специально проведенном (ассоциативном)

эксперименте ярко выявилось наличие у него тяжелых пережи-

ваний в связи с создавшейся в школе ситуацией. Вася был по-

мещен в О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница стационар для устранения заикания, где наряду с лого-

педическими занятиями с ним проводилась психотерапевтическая

и лечебная работа. Через полгода Вася возвратился в школу со

значительным улучшением речи и общего состояния. Учителю

была дана подробная консультация об индивидуальном подходе

к мальчику. В дальнейшем родители Васи не обращались в

консультацию, хотя было условлено, что в случае рецидива заи-

кания они могут привести мальчика повторно.

Нарушение поведения в связи с хромотой можно продемонст-

рировать на случае с Петей М.

Петя М., 1272 лет, ученик IV класса, был направлен школой

па медико-педагогическую консультацию в связи с возникнове-

нием у него срывов в поведении и снижением успеваемости. До

6-летнего возраста мальчик развивался О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница нормально и никаких

трудностей в его воспитании семья не испытывала. В 6 лет Петя

упал и разбил ногу, после чего у него начался туберкулезный

процесс в тазобедренном суставе (в наследственности отмеча-

лись случаи туберкулеза). В течение 9 месяцев мальчик нахо-

дился на лечении в туберкулезной больнице, после чего 2 года

ходил на костылях и остался хромым. В школу Петя пошел в

9-летнем возрасте и с первых же дней начал проявлять труд-

ности в поведении. Был раздражителен, капризен, упрям, плак-

сив и очень обидчив. Эти проявления можно расценить как ре-

акцию мальчика на свой дефект. Имело значение также и то,

что он был старше своих одноклассников. В ходе дальнейшего

обучения О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница поведение Пети не улучшалось, он часто нарушал дис-

циплину, дрался с товарищами, обижал девочек. Всячески пы-

таясь доказать свою состоятельность, он во время перемен

взбирался на высокую лестницу и скатывался по перилам вниз,



Во дворе дети часто дразнили Петю хромым, что выводило его

из себя, и он возвращался домой в возбужденном состоянии.

Был груб с родителями и сестрами, за что его нередко наказы-

вали. Это, в свою очередь, озлобляло мальчика. В школе он

становился еще более возбужденным, грубым и непослушным,

что привело к снижению прилежания, а затем и к неуспевае-

мости.

При исследовании было установлено, что у Пети деформи О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница-

рованная грудная клетка, туберкулез левого тазобедренного

сустава, атрофия мышц левого бедра и голени, измененная по-

ходка и хромота на левую ногу, а также общая физическая

ослабленность. Грубых интеллектуальных нарушений не выявле-

но, хотя общее развитие мальчика было несколько сниже-

но, а в школьных знаниях и навыках имелись значительные

пробелы.

Решающее значение в нарушении развития личности, харак-

тера и поведения имело наличие физического дефекта. Тяжелые

переживания мальчика в связи с этим усугублялись затруднения-

ми в обучении, что еще больше снижало его позиции в классе,

где он был старше других. В семье к нему были недостаточно

внимательны, а в школе не нашли правильного индивидуаль-

ного подхода О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница.

КОНФЛИКТНЫЕ ПБРБХНВАНИЯ У ДЕТЕЙ

В ряде случаев тяжелые переживания приводят к образова-

нию у ребенка внутреннего конфликта, который также может

нарушить его психическое развитие. Конфликтные переживания

всегда носят социальный характер. Они возникают вследствие

психогенных факторов, травмирующих ребенка в семье или в

школе. Для внутреннего конфликта характерно столкновение в

сознании ребенка противоположно окрашенных аффективных от-

ношений к тому или иному близкому ему лицу или к создавшей-

ся ситуации. Внутренний конфликт может возникнуть лишь в

том случае, если переживания ребенка невыносимо тяжелы, дли-

тельно занимают центральное место в его жизни и сознании; на

каком-то этапе этот конфликт оказывается для ребенка нераз-

решимым.

Такой неразрешенный конфликт, затягиваясь и становясь

хроническим О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница, оказывает специфическое влияние на формирова-

ние черт характера и может тормозить умственное развитие.

У детей с внутренним конфликтом создается известная двойст-

венность, противоречивость в решении тех или иных вопросов, и

выборе того или иного действия. Вся личность ребенка вовлекает-

ся в переживания, связанные с конфликтом, все аффективные,

т. е. эмоциональные, переживания направлены как бы в одно

русло. Поэтому круг интересов, привязанностей резко сужива-.

ется. В возникновении конфликтных переживаний большую роль

играют особенности структуры личности.

Приведем отдельные наблюдения, относящиеся к детям с кон-

фликтными переживаниями.

Коля Л., ПУз лет, ученик IV класса массовой школы, был

приведен матерью в медико-педагогическую консультацию в

связи с резким и О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница внезапным изменением в поведении. Мать со-

общила, что в их семье наследственной отягощенности не отме-

чалось. Коля родился от первой и единственной беременности.

У матери на пятом месяце беременности были тяжелые пере-

живания в связи со смертью ее мужа от несчастного случая. Ро-

ды были нормальные; развитие мальчика шло без каких-либо

осложнений. Ребенок воспитывался матерью и ее родной сест-

рой в очень культурных условиях. Он изучал иностранные языки,

занимался музыкой, был хорошо воспитан и развит. Но, как

единственный ребенок, Коля был несколько избалован и изне-

жен. Мать рассказывала, что после смерти горячо любимого му-

жа всю силу своей привязанности О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница она сосредоточила на сыне.

Стремясь к тому, чтобы мальчик приобрел черты своего бтца,

она создала в доме покойного. Квартира была увешана

его портретами, особо охранялись лично ему принадлежавшие

вещи, отмечались даты, связанные с днем его рождения и смер-

ти, и т. д. Мать настойчиво подчеркивала положительные каче-

ства личности отца и убеждала мальчика следовать его примеру,

подражать его поступкам и во всем походить на него. Все это

возымело свое действие. Коля очень гордился своим покойным

отцом., рассказывал товарищам, каким он был прекрасным че-

ловеком, замечательным геологом, хорошим спортсменом. В сво-

их рассказах об отце Коля приписывал ему ряд качеств, о кото-

рых мать ему и О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница не рассказывала. Сам Коля хотел быть только

геологом, как и его отец.

Коля был также сильно привязан к матери, он всегда был с

нею ласков, заботлив, тревожился, когда она задерживалась на

работе или заболевала. В школе до IV класса Коля учился от-

лично, был вежливым, дисциплинированным и развитым маль-

чиком, но особой дружбы с товарищами у него не было.

В этот период мать Коли решила вторично выйти замуж за

человека, который у них ранее не бывал и которого Коля не знал.

Попытки матери подготовить Колю к возможным изменениям в

их семье кончались неудачно, вызывали у него крайнее напря-

жение и нежелание вести разговор на О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница эту тему. Настал день,

когда мать решила, что будущий муж должен побывать у них в

семье и познакомиться с Колей. В день назначенной встречи

Коля почувствовал, что в доме к чему-то усиленно готовятся, что

мать и тетка чем-то нзволнованы и озабочены. Он спросил мать,

кого они ждут. Она ответила, что должен прийти ее хороший

знакомый. Коля никуда не уходил, ничем не мог заняться и вни-

мательно следил за тем, что происходит в доме. Когда гость при-

шел, мальчик вначале был сдержан, но внутренне очень напря-

жен, хотя мать ему не сказала, что этот человек - его будущий

отчим. За ужином напряжение Коли О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница нарастало, он был молчалив

и даже несколько озлоблен, однако еще держался в рамках при-

личия. Но когда подали чай с конфетами, Коля повел себя не-

обычно. Он нарочно поедал одну конфету за другой, как бы HG

желая, чтобы они достались неприятному для него человеку. На

замечание матери мальчик отреагировал в несвойственной ему

грубой форме, заявив, что он будет есть столько конфет, сколь-

ко ему захочется. В этот же вечер, когда гость поднялся посмот-

реть какую-то книгу, Коля незаметно и быстро положил на его

стул три булавки. Мать обратила внимание, что гость.

сев на стул, быстро встал и больше на этот стул не садился О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница.

Впоследствии Коля говорил, что жалеет, что у него не оказалось

под руками иголок. Затем он спрятал галоши гостя, которые бы-

ли найдены с трудом. После ухода гостя мать впервые наказала

Колю. В ответ на это Коля с перекошенным от злобы лицом зая-

вил, что догадался, что это за человек, что он никогда не будет

жить у них в доме, что он, Коля, его выгонит, что мать не смеет-

изменять памяти отца. При этом мальчик подверг ее избранника

уничтожающей критике, заметив у него самые мельчайшие нс-

достатки. С этого дня поведение Коли приняло странный, почти

патологический характер. Он бросил посещать школу, перестал

заниматься музыкой, иностранными О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница языками, отказывался ог

еды, плохо спал. Коля установил постоянную слежку за матерью:

он сопровождал ее на работу, встречал с работы или следил из-

за угла, с кем она идет. Причем все разговоры Коля вел с

матерью только об этом человеке, давая ему все более и более

отрицательную характеристику и резко осуждая намерение ма-

тери изменить памяти отца. Конфликт все больше углублялся,

Коля стал невыносимо груб, отказывался от занятий, развле-

чений, встреч с товарищами и был сосредоточен на невыноси-

мом для него конфликтном переживании.

У Коли образовалось двойственное отношение к матери. Ду-

мая, что мать спит, Коля ее тихо целовал и называл ласковыми

именами О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница. Но стоило ей открыть глаза, как он начинал ее грубо

ругать и даже бить по щекам. Обстановка в доме все более на-

калялась. Наконец Коля заявил, что если мать не откажется от

этого человека, то он кончит жизнь самоубийством. После од-

ной из очередных ссор Коля ушел из дому, В течение трех днен

мальчика искали с помощью милиции. Оказалось, что эти три

дня Коля ночевал на чердаке своего дома. Этот случай заставил

мать отказаться от своего намерения выйти замуж, И хотя

она заверяла Колю, что с этим человеком не встречается, что

она будет жить только с ним, он своего поведения не из-

менил.

Через полтора месяца после возникновения конфликта О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница Коля

был помещен в отделение для нервных детей. В отделении маль-

чик продолжал оставаться крайне напряженным, раздражитель-

ным, подозрительным. При этом у него по любому поводу стала

возникать борьба противоположных тенденций: он одновремен-

но хочет смотреть кино и не хочет; он то входит в комнату, то

выходит; то требует свидания с матерью, то, получив разреше-

ние, отказывается, потом опять требует. И так во всем - в еде,

в занятиях, в прогулках. В отделении Коля говорил только о

своих переживаниях, осуждал мать, боялся, что она, воспользо-

вавшись его отсутствием, введет этого человека в дом.

При исследовании Коли никаких отклонений со стороны фи-

зического О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница и неврологического состояния не отмечалось, интел-

лектуально он был вполне сохранен.

В результате психотерапевтической работы и ряда лечебных

мероприятий за три месяца пребывания мальчика в клинике

удалось несколько улучшить его состояние. Но полностью кон-

фликт снят не был. Этот учебный год для мальчика пропал.

Благодаря тому что мать сосредоточила свое внимание снова

на Коле, он несколько вошел в колею - начал посещать школу

н все у него в общем-то обстояло благополучно. Дальнейшие ка-

та мнестические наблюдения показали, что Коля успешно окон-

чил среднюю школу и поступил в институт. Мать отмечала, что

даже через такой длительный срок у него не исчезли некото-

рые особенности характера О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница (подозрительность, нерешительность

двойственность), образовавшиеся в связи с конфликтом.

В данном случае очевидно, что трудности в поведении Коли

н изменения в его характере были вызваны мучительным, невы-

носимым для него конфликтным переживанием. Возникновение

этого конфликта, острота его протекания были обусловлены глав-

ным образом обстановкой, в которой воспитывался Коля; опре-

деленную роль играли также и индивидуальные особенности его

характера. Наличие неразрешимого для мальчика конфликта

привело к формированию ряда патологических черт характера,

к сужению н сосредоточению всех эмоциональных переживании

и интересов на этом конфликте.

Своевременное педагогическое и медицинское вмешательство

в судьбу мальчика, установление контакта с педагогом школы

а также устранение в семье травмирующей Колю конфликтной

ситуации позволили улучшить его состояние, а в дальнейшем О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница до-

стигнуть почти полной компенсации.

Вася М., 8 лет, ученик 1 класса, был направлен на медико-

педагогическое обследование в связи с трудностями в поведении,

которые выражались в недисциплинированности, повышенной

ТА

раздражительности и приступах гнева. Во время этих приступов

Вася бьет стекла, рвет на себе одежду, книги, тетради, вступает

в драку с детьми.

! Вася живет с матерью, бабушкой и младшим братом. Мать

работает счетоводом. Обстановка в семье Васи всегда была бес-

покойной. Отец его пил запоем, учинял дома скандалы, драки.

Вася родился от второй беременности, которая протекала нор-

мально. Раннее развитие Васи шло без отклонений, интеллекту-

ально развивался хорошо. Рос он впечатлительным ребенком,

избирательно общительным, при О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница чужих людях проявлял застен-

чивость, любил строительные игры, интересовался животными,

растениями, был несколько неуклюж. С 3-летнего возраста Вася

посещал детский сад, где никаких трудностей в его поведении не

отмечалось. Когда Васе исполнилось 4 года, мать разошлась со

своим мужем; отец Васи поселился напротив и часто приходил

в семью. При этом устраивал скандалы. Мальчик очень скучал

но отцу, обвинял мать в том, что она выгнала отца. Когда тот,

приходя пьяный, избивал мать, Вася защищал ее, плакал и даже

набрасывался на отца с кулаками, крича, что это его мама и

отец не смеет ее трогать. А на следующий день Вася выгоражи

вал отца и говорил матери, что тот дрался потому, что О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница был пьян,

а трезвый он никогда этого не делает.

Сложная семейная ситуация обусловила возникновение у Ва-

си тяжелых конфликтных переживаний. У него образовались

противоречивые эмоциональные отношения и к отцу, и к матери.

То мальчик защищает отца, когда мать его обвиняет за пьянст-

во, драки и скандалы; то бросается на отца и защищает мать

от его побоев. Уже в 5-летнем возрасте в связи с этими пережи-

ваниями характер и поведение Васи начали меняться. Он стал

раздражительным, капризным, плаксивым. Постепенно нараста-

ли черты двойственности, нерешительности и подозрительности.

Когда Васе было около 6 лет, его мать вышла вторично за-

муж. Отчима своего Вася возненавидел с О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница первых дней его появ-

ления. В это же время ухудшилось отношение Васи к матери-

он стал ей грубить, не слушался се. За это его часто наказывали.

Вася отвечал на наказания вспышками гнева, бил посуду, рвал

одежду и т. д.

В 7-летнем возрасте Вася пошел в школу, где вскоре же вы-

явились трудности в его поведении.

При обследовании у Васи обнаружилась задержка в физиче-

ском развитии и общая ослабленность организма. Со стороны

центральной нервной системы никаких патологических измене-

ний не выявлено. Умственное развитие мальчика соответствует

возрасту. В эмоциональном развитии выявилось следующее: с

одной стороны - устойчивые интересы к познанию окружающе-

го, любознательность, адекватные реакции на О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница успех и неуспех и

правильные тенденции к самоутверждению; с другой - ряд черт,

специфических для детей с конфликтными переживаниями: на-

пряженность, неуверенность в себе, двойственность, нерешитель-

ность, подозрительность. Кроме того, у него есть склонность к

резким аффективным вспышкам, особенно в ответ на отказ вы-

полнить те или иные его требования. "

В ходе бесед и экспериментальных психологических иссле-

дований очень отчетливо выступало двойственное отношение

Васи к отцу и матери и резкая неприязнь, даже ненависть, к от-

чиму. Так, на просьбу сказать, кого он считает умнее, Вася т>о

на первое место ставит отца, потом себя, а затем мать; то на пер-

вое место ставит себя О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница, на второе-отца, на третье- мать и т. д.

Основной фактор, приведший к своеобразию формирования

личности и трудностям в поведении Васи,-конфликтное, невы-

носимое для него переживание. Вася горячо любит своего отца и

глубоко к нему привязан, и в то же время буйства и скандалы

отца отталкивают мальчика. У Васи отрицательное аффективное

отношение к матери за то, что она прогнала отца, и в то же вре-

мя он любит мать и глубоко к ней привязан. Конфликт нарушил

самые глубокие привязанности ребенка к отцу и к матери.

В данном случае именно конфликт стоит в центре сознания ре-

бенка и он определил патологическое формирование О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница его характе-

ра и поведения.

После проведенного исследования мальчику было назначено

общеукрепляющее и специальное лечение, направленное на

снижение его возбудимости; с педагогом школы, где учился

Вася, были подробно проанализированы все особенности его

поведения, выяснены причины, вызвавшие изменения в его раз-

витии. Педагог учитывал это в своей дальнейшей работе с Ва-

сей. Матери тоже даны были советы, касающиеся того, как соз-

дать для мальчика более благоприятную домашнюю обстановку.

Понимание матерью и педагогом переживаний Васи и их

готовность вместе с врачом создать для него щадящие условия

как в школе, так и дома явились наиболее существенным в пре-

одолении трудностей, связанных с поведением и характером ре-

бенка.

Все это О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница позволило, как показали дальнейшие наблюдения за

Васей, значительно сгладить остроту его переживаний и снять

некоторые патологические черты в поведении. Постепенно состоя-

ние Васи улучшилось, и впоследствии его патологические черты

дочти полностью сгладились.

Причиной появления трудностей в поведении и характере де-

тей могут быть наряду с семейными и школьные конфликты.

Приведем одно наблюдение.

Миша К., 13 лет, ученик VI класса, был направлен на меди-

ко-педагогическое обследование по причине недисциплинирован-

ности, грубости по отношению к учителям, раздражительности,

аффективных вспышек и драк с детьми. В семье наследственной

отягощенности не отмечается. Беременность у матери протекала

нормально, роды в срок, без осложнений. Раннее развитие маль-

чика шло без отклонений. С О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница трех лет он посещал детский сад.

где никаких жалоб на его поведение не было. В школу Миша

пошел в 7'/а лет, учился до IV класса хорошо, нарушений в по-

ведении также не отмечалось. Он был очень привязан к школе,

любил свою учительницу, у которой учился в начальных классах.

Семейные условия Миши были вполне благоприятными. Ког-

да он начал учиться в V классе, в результате некоторого ослаб-

ления надзора со стороны родителей он с группой сверстников

совершил ряд проступков: разбил окно в школе во время игры в

футбол; дернул за косу девочку, а когда она пожаловалась, из-

бил ее; прокатился на буфере трамвая О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница, был приведен в детскую

комнату милиции, а оттуда об этом сообщили в школу. За Ми-

шей установилась репутация плохого ученика. Учителя V клас-

са, не зная мальчика в прошлом, необоснованно приписывали

ему разнообразные шалости и проступки, и он часто страдал от

несправедливых обид и обвинений. Школа нередко вызывала ро-

дителей, которые наказывали Мишу за проступки, совершенные

кем-либо другим. Его попытки доказать свою невиновность и

школой и родителями в расчет не принимались.

Отрицательное отношение к Мише в школе вызвало у него

конфликтные переживания. У мальчика образовалось двойствен-

ное отношение к школе. С одной стороны, он любил школу, до-

рожил ею, с другой - он начал О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница избегать ее, даже пропускать

уроки. Пропуски школьных занятий явились дополнительными

фактами к его отрицательной характеристике. Родители нака-

зывали его сильнее. Создался своеобразный порочный круг, ко-

торый обострил конфликтные переживания мальчика. Постепен-

но у него стали формироваться патологические черты характера

и изменилось поведение. Он стал нервным, раздражительным,

напряженным, нерешительным, временами грубым. Особенно

трудным и своеобразным было поведение Миши по утрам. Он

торопился собраться в школу, затем заявлял, что он в эту шко-

лу больше не пойдет, что там все делают плохо, несправедливо,

потом снова торопливо, судорожно хватал учебники, боясь опоз-

дать. Чаще всего эта внутренняя борьба кончалась тем, что он

бегом отправлялся в школу. Но иногда побеждала О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница противополож-

ная тенденция, Миша оставался дома, и никакие уговоры и

угрозы не могли повлиять на его решение. Мотив всегда был

один: школа плохая и к нему все несправедливы.

В процессе медико-педагогического исследования в течение

двух недель в клинико-диагностическом отделении было установ-

лено, что у Миши никаких патологических изменений со стороны

центральной нервной системы нет, физически он развит соответ-

ственно возрасту, здоров. В умственном отношении Миша хоро-

шо развит, его школьные знания соответствуют программным

требованиям. У него вполне выражены возрастные интересы: он

увлекается чтением литературы о путешествиях, о военных под-

бости, агрессивности и образовать дурные привычки. У таких

детей нередко создается отрицательное и даже враждебное О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница от-

ношение к окружающим, что мешает им наладить контакт в

школе. Несмотря на то что интеллект у этих детей первично со-

хранен, они часто плохо учатся,"так как не приучены к система-

тической работе, не имеют выраженных школьных интересов и

привязанности к учителям. Аналогичные трудности в поведении

детей могут возникнуть и в хорошей, слаженной, трудолюбивой

семье, если в силу тех или иных обстоятельств не были своевре-

менно обеспечены правильное воспитание и соответствующий над-

зор за ребенком, а также единство подхода к нему со стороны

членов семьи. В этих случаях трудности в поведении чаще всего

возникают у детей в переходном возрасте, когда усиливается

влияние товарищей О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница, улицы и возрастает роль развлечений.

Преодоление трудностей поведения у данной категории детей,

несомненно, дело очень сложное, и успех здесь зависит от мно-

гого. Прежде всего важно, чтобы педагог глубоко понял состоя-

ние такого ребенка, знал причины, вызвавшие трудности в пове-

дении, и в соответствии с этим осуществлял правильный индиви-

дуальный подход. В этих случаях огромное значение имеет

установление подлинно глубоко эмоционального контакта с та-

ким учеником, включение его в мир увлекательных дел и инте-

ресов детского коллектива. Педагогу необходимо проявлять боль-

ше доверия к возможностям ученика, строить работу с ним, опи-

раясь на положительные качества его личности.

В перевоспитании этих О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница детей имеет очень большое значение

работа учителя с семьей. Необходимо разъяснить семье особен-

ности ребенка и причины, вызвавшие трудности в его поведении.

В своей работе с семьей педагог должен опираться на родитель-

ский актив школы, домоуправления, на общественные организа-

ции предприятий или учреждений, где работают родители ребен-

ка, на шефские организации. При этом надо помнить, что в ра-

боте с такими детьми вредны голые нравоучения, назидательные

беседы, жалобы родителям на ребенка. Изучение, распознавание

и нахождение правильных педагогических методов индивидуаль-

ного подхода к такому ребенку гораздо эффективнее, чем прямо-

линейная и зачастую бесплодная борьба с дезорганизаторами.

Трудности в поведении могут быть обусловлены плохим физи-

ческим состоянием О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница, при котором дети бывают раздражительны,

возбудимы, двигательно беспокойны, плаксивы, обидчивы, иногда

драчливы '.

В этих случаях педагогу необходимо своевременно вникнуть в

существо трудностей, проанализировать их, направить ребенка на

' Выше мы описали астенические состояния у физически ослабленных и

соматачески больных детей, характеризующиеся нарушением работоспособно-

сти. Здесь же речь идет о тех детях, у которых плохое состояние здоровья обу-

словливает изменения в поведеник. Это, конечно, может сочетаться с наруше-

нием работоспособности, но может выступать и без него. .

медицинское обследование, так как физическая слабость может

быть вызвана туберкулезной интоксикацией, глистами, заболева-

нием внутренних органов (печени, сердца и др.). В отдельных

случаях изменения в поведении могут возникнуть как отдаленные

последствия ранее О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница перенесенного сотрясения мозга, ревматиче-

ской инфекции или как остаточные явления после перенесенных

заболеваний центральной нервной системы. Поэтому целесооб-

разно использовать также консультацию детского психоневроло-

га, которые есть во всех областных и многих районных центрах.

Руководителю школы и педагогу надо знать, что диспансерные

отделения при психоневрологических больницах не только обес-

печивают консультации в диспансере, по и вызов в район.

Важно, чтобы после получении медицинского заключения ди-

ректор школы проследил за тем, чтобы педагог и врач школы

разработали и осуществили необходимые педагогические и лечеб-

ные мероприятия. Это может быть амбулаторное лечение, щадя-

щий режим в школе и дома, который должен установить правиль-

ное чередование О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница труда и отдыха, налаживание сна, регулирова-

ние питания. В случае необходимости ребенка можно направить

в лесную школу, в школу для ревматиков, в детский нервный са-

наторий и другие оздоровительные учреждения.

Как видно из всего сказанного, нарушения поведения и изме-

нения характера у детей зависят от многих и весьма разнообраз"

ных причин. В одних случаях они целиком определяются усло-

виями воспитания; в других - тяжелыми переживаниями, в том

числе и конфликтными, как это было показано выше; и, наконец,

в третьих-физическим состоянием детей. Характер изменения

поведения, степень выраженности этого изменения, безусловно, в

значительной степени зависят от условий воспитания. В благо-

приятных условиях острота О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница нарушения поведения и характера

будет сглаживаться, и состояние ребенка может быть полностью

Дата добавления: 2015-08-29; просмотров: 3 | Нарушение авторских прав


documentavxvvob.html
documentavxwcyj.html
documentavxwkir.html
documentavxwrsz.html
documentavxwzdh.html
Документ О ДЕТЯХ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8 страница